Contoh Proposal Skripsi Bahasa Arab

Surat Keterangan Domisili di Kampung Inggris Pare
May 15, 2016
Kenapa Harus Kursus Bahasa Arab?
May 21, 2016

محتوى الكتاب المقرر لتعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الثانوية الاسلانية تأليف الدوكتور http://bambawefushia.com/casual-dating-norge/. د. هيدايات. (دراسة تحليلية)

‌أ) خلفية البحث

خلق الله الإنسان فأبدع خلقه، ومن آيات إبداعه أنه قومه أحسن تقويم، وأنه كرمه بالعقل الذي به يفكر ويدبر، وأنه خصه التي بها يبين ويوصل ويؤثر. إن اللغة بدون منازع تعد أعظم الآلات التي يستخدمها الإنسان في تحقيق التعاون والاتصال بأبناء جنسه،[1] وكذلك مزية من مزايا الإنسان بها عن سائر المخلوقات وهبة من هبات الله سبحانه وتعالى. إن الإنسان استطاع أن يفعل الكثير بواسطة اللغة، لذلك فإن نجاح الإنسان يتوقف على قدرته في استخدام اللغة. [2]

اللغة العربية هى لغة القرأن الكريم الذى أنزل الله إلى رسوله محمد صلي الله عليه وسلم، قال الله تعالى:”الر تِلْكَ آياَتِ الكِتَابِ المُبِيْنِ إِنَّا أَنْزَلْناَهُ قُرْآناً عَرَبِيًّا لَعَلَّكُمْ تَعْقِلُوْنَ”.[3]

اتفق علماء النفسى أن فى التعليم و التعلم مظهر داخلى يعنى (القريحة و الرغبة و الإرادة والدراية من الطلاب انفسهم) ومن مظهر خارجى يعنى (البيئة و المعلم و الكتاب التعليمى)[5]يشكل الكتاب التعليمى عنصرا أساسيا من مكونات المنهج، فهو احدى ركائزه الاساسية فى اى مرحلة تعليمية. والكتاب التعلمى هو الوعاء الذي يحمل اللقمة السائغة الطيبة او اللقمة المرة المذاق التى نقدمها للطالب الجائع إذا كان المعلم له دور فى العملية التعليمة فان الكتاب التعليمى هو الذي يجعل هذه العملية مستمرة بين التلميذ وبين نفسه حتى يحصل من التعليم ما يريد، فالكتاب باق معه ينظر فيه كلما أراد ومن ثم نجد الكتاب التعليمى الجيد هو الذي يجذب التلميذ نحوه ويشبغ رغباته ويجد فيه نفسه، والكتاب هو الوعاء الذي يحمل المعلومات والاتجاهات المراد غرسها فى التلاميذ ليس فقط للتلاميذ بل للمعلمين وغيرهم ايضا.[4]

ومن المظاهر الخارجية الكتاب التعليمى, أن الكتاب التعليمى هو الكتاب الأساسى للطالب وما يصحبه من مواد تعليمية مساعدة من قبل المتخصصين فى التربية و اللغة, وتقدم للدارسين لتحقيق أهداف معينة فى مقرر معين فى مرحلة معينة بل فى صف دراسى معين فى زمن محدد.[6]

الأسس التى تعين فى الإعداد و التأليف اللغوية للمواد التعليمية فى ميدان تعليم اللغة العربية بالتعليم العام أربعة جوانب : الجانب النفسى و الثقافى و التربوى و اللغوى.[7]

بجانب الأساس المذكور, شرح ديجك وجارى و دكع و تاريكان و سوفارمان كما نقاله عبد الحميد و اخرون أن اللأسس فى إعداد أو تأليف الكتاب التعليمى تستوفى العناصر المواد الدراسية المتصلة بإحتياجات التعليم و التعلم مثل : كتاب فى الطريقة استخدم الكتاب التعليمى و الأهداف العامة و الأهداف الخاصة من التعليم و المحتوى المادة وإضاح مادة التعليم و صورة توضيحية والخلاصة و الأسئلة و مفتاح الأجوبة والواجبات.[8]

واذ كان الكتاب التعليمى له اهميته فى العلمية التعليمية فهو أحد مكوناتها وله فوائده للدارس و المعلم, فهو من جانب آخر له أضراره ومساوئه على الدارس واتجاهاته ومن ثم فهو سلاح ذو حدين, بقدر ما يفيد, فهو أحيانا قد يضر إذا لم يعدِّ إعدادا جيدا واذا لم يتم اختياره وفق مبادئ وأسس منشودة, ووفق اهداف ينشدها المجتمع والدين الإسلامى.[9]

وكذلك بتدريس اللغة العربية يجد فيها التعليم كان التدريس أن يتكون بمهارات اللغوية, وهى مهارة الإستماع و الكلام و القراء ة و الكتابة.[10]

يطبق التقويم لمعرفة نجاح المنهج الدراسى, لأن عناصر التقويم تتصل إتصالا قويا بالعناصر الأخرى فى التعليم. طريقة التقويم و اساليبه تقرر عن أهداف منهج الدراسى والمادة و التعليم. يقوّم المعلّم الطلاب بالمادة التى تعلمها الطلاب, هذه مهمة جدا لأن نتيجة التقويم قد تصير البارومتر على نجاح التعليم فى المدرسة و نجاح الطلاب فى المستقبل.[11]

لذالك اراد الباحث ان يبحث العميق عن محتوى الكتاب المقرري لتعليم اللغة العربية تحت الموضوع: محتوى الكتاب المقرر لتعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الثانوية الاسلانية تأليف الدوكتور. د. هيدايات. (دراسة تحليلية)

‌ب) تحديد المسئلة

فى هذا البحث حدد وركز الباحث محتوى الكتاب لتعليم اللغة العربية تحت الموضوع “تعليم اللغة العربية” للصف الحادى عشر بالمدرسة الثانوية الاسلانية الذى نشره فيتى طاها فوترا سماراع تأليف الدوكتور. د. هيدايات.

‌ج) أسئلة البحث

بنأ على ماذكره الباحث فى خلفية البحث, فمشكلات البحث تتلخص فيما يأتى:

كيف اهداف تعليم اللغة العربية فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الاسلامية تأليف الدوكتور. د. هيدايات ؟

كيف سلسلة المواد المقررة فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر تأليف الدوكتور. د. هيدايات ؟

كيف وسائل التقويم المستخدمة فى تعليم اللغة العربية فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر تأليف الدوقتور. د. هيدايات ؟

‌د) أهداف البحث

لمعرفة اهداف تعليم اللغة العربية فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الاسلامية تأليف الدوكتور. د. هيدايات ؟

لمعرفة سلسلة المواد المقررة فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر تأليف الدوكتور. د. هيدايات ؟

لمعرفة وسائل التقويم المستخدمة فى تدريس اللغة العربية فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر تأليف الدوقتور. د. هيدايات ؟

‌ه) أهمية البحث

يرجى من اهداف البحث الفوائد الأتية:

١. أهمية نظرية

ان يكون سهما فى نموة العلوم وخاصة فى اللغة العربية.

ان يكون سهما فى تجديد الكتاب المقرر بالمدرسة الثانوية.

۲. أهمية علمية

ان تكون نتيجة البحث سهما عملية للاساتذ فى تعليم اللغة العربية بتجسس المحتوى المقرر فى الكتاب المستعمل فى التعلم.

ان تكون نتيجة البحث سهما عملية للمؤلف والمصنف والطبعة فى تأليف كتاب اللغة العربية للصف العاشر بالمدرسة الثانوية.

بحوث سابق

انتفاعا بهذالبحث. سعى الباحث المطالعة من بحث المتقدم. اماالبحث المتقدم الذى قد بحثه احمد شارف كورنياوان (03420292) كلية التربية الجامعة الاسلامية الحكومية سونان كالى جاكا يوغ ياكارتا, تحت الموضوع الصور والنصوصعن التحيز للجنس فى كتاب تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الاسلانية تأليف الدوكتور. د. هيدايات.

بحث الباحث فى مبحثه من تحيزالصوروالنصبين الجنسينفي الكتاب لتعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الاسلانية تأليف الدوكتور. د. هيدايات. والنتائج فى هذا البحث :أن اللغةالعربية فى كتاب تعليم اللغة العربيةتأليف الدوكتورر. د. هيدايات. هناكالتحيز للجنسما يلي :التحيز للجنس فيالمعايدة والالتماس والثناءوالمساواة فى الاعتذار.[12]

وعرفنا من هنا ان ذلك البحث لا يبحث عن اهداف و مادة التعليم وسائل التقويم عن كتاب تعليم اللغة العربية التى قد الفها الدوكتورر. د. هيدايات.


س) منهاج البحث

١. نوع البحث

أما نوع البحث الذى استعمل فى كتابة هذاالبحث هو بحث مكتبي وهو البحث الذى مارسه الباحث فى غرفة عمله او فى المكتبة حتى ينال الباحث البيانات والاخبار من المبحث بوسيلة الكتب او ألة الاخرى.[13]

٢. طريقة المدخل

المدخل الذى استعمله الباحث فى هذاالبحث هو المدخل الكيفية يعنى عملية البحث لنيل البيانات الوصفية بصورالكلمات المكتوبة.[14]

٣. مصادر البحث

إستعمل الباحث فى هذاالبحث مصادرى البحث

المصادر الأولية

المصادر الأولية هى البيانات التى قد نالها الباحث من مصدر الاول اوالاولى[15], يعنى:

الدوكتور. د. هيدايات, تعليم اللغة العربية Palajaran Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas XI Sesuai Dengan Permenag RI No. 2 Th. 2008

ناصر عبد الله الغالى وعبد الحميد عبد الله، اسس اعداد الكتب التعليمة لغير الناطقين بالعربية، (رياض : دار الاعتصام, 1991)

  • المصادر الثانية

المصادر الثانية هى البيانات التى نالها الباحث من مصادر الثانية المكملة لهذا البحث,[16] وهى

أ. أكرام ماليبارى، والأخر.Pedoman Pengajaran Bahasa Arab Pada Perguruan Tinggi Agama Islam IAIN. جاكارتا: Proyek Pengembangan System Pendidikan Agama Departemen Agama RI. 1976

ابراهيم بسيونى عميرة المنهج وعناصره. دار المعارف: 1987.

عبد الحميد, وأخرون, Pembelajaran Bahasa Arab-Pendekatan, Metode, Strategi Dan Materi. ( مالاع : الجامعة الحكومية مالاع, 2008).

٤. كيفية جمع البيانات

اما الكيفية فى جمع البيانات هو ثائق مكتوبة يعنى طلب البيانات عن الاشياء فى صورالكتابة والنسخة والكتب والجريدة وغير ذلك.[17]

٥. تحليل البيانات

كيفية تحليل البيانات التى استعملها الباحث هو تحليل المضمون / تحليل المحتوى (Content Analysis) يعنى تحليل البيانات بمحتوى الكتاب لنيل النتيجة عن اسلوب اللغة وميل محتوى الكتاب ونظام الكتابة والتوضيح بالرسوم.[18] بطريقة تتبعية وهى البحث عن نموة اللغة من زمن الى زمن اخرى ومقارنة اللغة باللغة الاخرى.[19]


تنظيم كتابة تقرير البحث

كتب الباحث تقريرالهذه البحث وقسمه على خمسة ابواب وهى:

الباب الاول : المقدمة وهى تحتوى على خلفية البحث وتحديد المسئلة واسئلة البحث واهداف البحث واهيمة البحث وبحوث سابق ومنهاج البحث وتنظيم كتابة تقرير البحث.

الباب الثاني : يتكون عن بحث نظرى فى اسس إعداد الكتاب التعليمى لغير الناطقين بالعربية و اهداف الدرس و مادة الدرس و وسائل التقويم فى تدريس اللغة العربية

الباب الثالث : يتكون عن البيانات فى مفهوم اهداف تعليم اللغة العربية فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر و مادة الدرس اللغة العربية فى كتاب تدريس اللغة العربية للصف الحادى عشر وسائل التقويم المستخدمة فى كتاب تعليم اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الثانوية تأليف الدوكتور. د. هيدايات

الباب الرابع : التحليل عن محتوى الكتاب المقرر لتدريس اللغة العربية للصف الحادى عشر بالمدرسة الثانوية فى ضؤ المنهج المبنى على الوحدة التربوية.

الباب الخامس : الخاتمة التى تتكون من نتائج البحث والاقتراح.

[1] على أحمد مدكور، تدريس العربية، (الرياض : دار الشواف، 1991) ص. 9

[2] على الخولى، محمد، دراسات لغوية، (الرياض : دار العلوم، 1982)ص. 25

[3] القرآن، سورة يوسف، الآية: 1-2

[4] ناصر عبد الله الغالى وعبد الحميد عبد الله، اسس اعداد الكتب التعليمة لغير الناطقين بالعربية، (دار الاعتصام)، 7.

[5] احمد فواد افندى, ) Metodologi Pengajaran Bahasa Arabمالاع : مشكات, 2005), 10

[6] ناصر عبد الله الغالى، اسس،

[7] http.//www.Esesco.org.ma//arabe/publication/langue-arabe

[8] حميد, Pembelajaran, 81

[9] ناصر عبد الله الغالى، اسس, 8.

[10] ناصر عبد الله الغالى، اسس, 57

[11] اومار هاماليك, Kurikulum Dan Pembelajaran, (جاكارتا : بومى اكسارا, 2001), 57

[12] http://digilib.uin-suka.ac.id/gdl.php?mod=browse&op=read&id=digilib-uinsuka–akhmadsyar-5233

[13] كيناياتي جوجو سوروتو، Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Bahasa & Sastra، (جاكارتا: ياياسان نوانسا جندكيا، 2000)، 2.

[14] ليكسي ج موليوع، Metodologi Penelitian Kualitatif، (باندوع: فيتي رماجا روسدا كاريا، 2007)، 4.

[15] محمد تكوه، Metodologi Penelitian Ekonomi Teori & Aplikasi، (جاكارتا: فيتي راجا كرافيندو فرسادا، 2001)، 122.

[16]نفس المرجح، 121.

[17] سوهارسيمي أريكونتو، Prosedur Penelitian Pendidikan Suatu Pendekatan Praktek، (جاكارتا: رينيكا جيفتا، 2002)، 236.

[18] سوهارسيمي أريكونتو، 11.

[19] ماهسوم، Metode Penelitian Bahasa، (جاكرتا: فيتي راجا كرافيندو فرسادا، 2005)، 118.

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *